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【案例研究】师资培训|教师成长“个性化 多样化 专业化”三化融合

职业教育的发展离不开一支优秀的教师队伍。为加快优秀教师发展,探索优秀人才成长机制,培养具有教育思想和教学风格的专业领军人才和优秀教师,在上海市教委职教处指导下,上海市教委教育技术装备中心整体规划、系统设计名师培育工作,2015年9月启动上海市中等职业教育名师培育工作室项目。

张帆名师培育工作室的培训学员在工作室里勤勤恳恳学习、默默无闻奉献,通过工作室的平台,了解电子技术专业发展方向,解决现在教学中的信息化应用,落实课程和专业建设。学员为学校的电子专业发展,为个人的职业发展找到了方向,专业视野逐步开阔,个人的专业能力发展日趋加强。

工作室在精心选拔学员,并发挥工作室每个成员的特长,立足主持人电子技术应用专业优势,以实现资源共享、共同提升为目的,为学员制定个性化的培育方案。

第一,工作室选择“五个一”的目标,学员可以根据自己的特长和专长,在专家、主持人、学员共同商量和指导下,制定编写1本校本教材、展示1次(市级)公开课、参加1项市级(国家级)比赛、1次外出参观、写1篇论文……,因人而宜的个性化培训,既有量化的目标值,又具有可操作性。

第二,名师培育工作室以提升教师的专业教学能力为目标,在制定详细的学员个性化发展规划之后,根据培育工作室特色,给学员设计了电子专业中前沿的技术,虚拟仿真仪器在电子技术应用中的使用、微课在信息化教学中的应用、世界技能大赛“电子技术”项目学习三个项目。

通过两年持续又有连续,系统又有碎片,个体又有团体的学习,使得学员和主持人的教学设计更加合理、科学,并提升了专业技术能力,让新知识、新技术、新工艺在教学中得到反映,同时提升了工作室学员的课堂教学实践能力。

工作室作为名师培育第二协作组的一员,同时主持人作为第三期名师班学员,两年的时间里组织了多种多样、丰富多彩的交流活动。如邀请同济大学蔡跃博士为学员和导师开设了翻转课堂和微课制作讲座;参观了有关公司,体验真实的工厂环境中的真实感和沉浸感;参观了上海教育电视台参观演播室、控制室、节目录制现场;参加了上海电子信息学校的“中职生的职业素养”的头脑风暴——对学生的职业道德培养、职业意识的养成,职业技能的提高等有了更深切的认识;参加了上海电子工业学校的“匠心培育 责任感悟”的主题开放日活动,通过学校、匠人、企业、德方专家的发言,从不同的角度感悟工匠精神精髓;到成都电子信息学校、重庆市龙门浩职业学校、广州技师学院等全国示范校参观交流学习等。

两年的活动里有讲座、有参观、有论坛、有读书……,让主持人和学员了解和认识到职业教育的发展,开阔视野、启发思路、激发热情。同时,也将其他学校的教育教学理念、教学方法和教学动态带回自己的学校,特别是在校企共建、教学改革,课堂教学,世界技能大赛人才培养等方面收获颇丰,为今后的教学工作提供了有利的借鉴。

1、关注技术发展,引入课程教学

工作室邀请NI(国家仪器)公司的工程师,通过两年六次的不间断学习,为学员开设Labview的技术培训、虚拟仿真平台ELVIS的使用培训、自动化测试在电子技术应用专业的介绍培训等,使学员了解如何通过虚拟仪器这个平台解决在模拟电路、数字电路教学中电路演示、元件损耗、实验风险等问题。

2、世界技能大赛,离工作室不再遥远

2017年10月份工作室学员成为技能大赛的国家队选手出征比赛,工作室为此安排了一系列的活动:每位学员制作1套世界技能大赛的赛题、完成1份世界技能大赛的赛题、请世界技能大赛的教练做1次讲座、写1篇世界技能大赛之后的体会等活动。

3、微课等信息化方式应用于公开课

工作室在两年的时间里,学员李梅和郑艳军分别尝试用翻转课堂的设计理念开设公开课,使用亲手制作的微课、课程动画、工作任务书、项目教材等元素,打破了传统理实一体的课程设计思路,将教学的空间扩展到课前和课外,让学生通过自主学习、收集资料等将学习的时间和空间延伸。

两年的培育,对学员的要求也更加严格,教学方法不仅仅局限于老师的引导、提问,学生的讨论、思考,而是让学生自主交流、自由提问、主动分享。学生能力不再局限于技能的提高、职业规范的要求,还加入了表达能力、发现问题与解决问题的能力、学习能力等。

两年中,工作室的主持人和学员都有了很大收获,主持人和学员的交流不再局限于怎么上好课,不再只关注如何带好比赛,如何教好一堂课,而是提升到如何规划自己的职业生涯、放宽到如何把事情做的更好,让事情的操作流程更加符合教学的规律,如何对教师个性特点塑造等方面。主持人和学员同为是职教人而自豪,2018众行志远!

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