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《家庭防盗警报电路的设计与实现》的设计实施

供稿| 上海电子工业学校  吉网存

为改善学生“学得吃力”“学得被动”的状态,教师尝试在本节课中以项目为载体,以技术为依托,引导学生边实验边探究。

■ 电子专业中心组吉网存说课

《电子产品辅助开发》是应用电子技术专业的一门核心课程,其目标是使学生在掌握专业理论的同时,能够进行电路的设计与产品的开发。为改善学生“学得吃力”“学得被动”的状态,教师尝试在本节课中以项目为载体,以技术为依托,引导学生边实验边探究。

选择典型学习载体,设计教学项目

以贴近学生生活实际,具有典型性的防盗警报器作为载体,设计“家庭防盗警报电路的设计与实现”学习项目,有效整合了常用电路的原理分析与实际应用,无形中降低了学习的难度。

“家庭防盗警报电路的设计与实现”项目分为两课时。其中第一课时以电路设计为主要教学内容,引导学生收集家庭防盗报警器电路设计的相关信息,设计合适的电路,并对设计的电路进行仿真,记录电路中不同的电压值。

第二课时以“家庭防盗警报电路的验证与实现”为重点,综合运用上一节课所学的仿真过程,对设计的电路进行实验验证与改进,实现一个完整的家庭防盗警报电路的设计。

有效整合教学资源,优化学习环境

在原有Multisim13仿真软件、LabVIEW2014可视化图形编程软件的基础上,进一步引入NI ELVIS II教学虚拟仪器套件,为创设真实的学习情境提供了技术保障。

LabVIEW2014可视化图形编程软件,分为前面板和程序框图两个部分。程序设计在程序框图界面进行,通过USB接口连接计算机与NI ELVIS II工作台,调试程序,通过前面板对电路的设计进行功能展示。

通过软硬件结合、自动化测试分析,触发了学生的感知性,提高了学生学习兴趣。

以学习工作页为引导,搭建学习支架

工作页包含资料查询页、计划决策页、数据记录、实验故障及排除方法的积累以及自我评价表等内容。

工作页将项目划分为几个小任务,学生在独立工作时,可以根据工作页进行任务的实施,并对每个小任务的完成情况进行自评。学生掌握了自己的学习特点,可以查漏补缺,更有效地开展学习。

学习过程智慧跟进,积聚生成学习内容

将学生分成5个小组,每组4 名同学,在实验验证环节,充分利用“微讲师”智慧教学魔盒的实验录播功能,选择功能不同的几组,进行学习成果的即时展示。在进行基本功能展示之后,鼓励学生提出了自己对本次任务的质疑,再进行拓展功能组的功能展示。通过发现设计方案的问题,探究问题的解决方法,以及设计成果的即时展示,加深了学生对编程结构的理解。

通过“微讲师”智慧教学魔盒和微信小程序“雨课堂”的综合运用,及时捕捉学生的学习过程并及时激励,大大提升学生的自我效能感。同时,通过师生的评价、反馈,生成与教学内容相关的新问题“生长点”,继而经网络式的生生多元互动,形成对新问题、多解的问题解决的“方案性资源”,积聚生成更为丰富的教学内容,扩大了本节课的容量,提高了学生的参与程度。

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